PROJETO EDUCAÇÃO E CIDADANIA


Gestor: ANTONIO EMERSON OLIVEIRA MAGALHÃES
Professora: Maria da Consolação N. Costa Maciel
Supervisora Pedagógica: ARLETE
Coordenadora de Apoio: ANITA VAL RAMALHO
Alunos Cursistas: Eromilda, David, Lucinea, Emerson, Aldenize, Mª da Consolação, José Alberto e Valdania.


TOCANTINÓPOLIS-TO
JUNHO/2010

SUMÁRIO


1 - Apresentação....................................................................................................04
2 - Justificativa........................................................................................................05
3 - Objetivos...........................................................................................................06
4 - Metodologias....................................................................................................07
5 - Recursos Humanos e Materiais -------------------------------------- 08
6 - Cronograma......................................................................................................09
7 - Avaliação..........................................................................................................10


APRESENTAÇÃO


No atual momento econômico e político o Brasil reconhece que a educação é fundamental e prioritária na formação de uma sociedade brasileira participativa, onde a cidadania é exercida de fato no processo do desenvolvimento humano.
Neste momento o país valoriza a significativa e imprescindível contribuição das pessoas jovens, adultas e idosas alfabetizadas, reconhecidas como sujeitos ativos no processo de transformação da sociedade.
Assim a sociedade reconhece e vem apresentando bons resultados em relação aos programas sociais criados pelo governo tanto na área educacional quanto aos programas de ajuda financeira. Essas políticas sociais vêm contribuindo para a melhoria das condições econômicas e culturais do país, o qual apresenta uma má distribuição de renda per capta e áreas carentes, com alto nível de pobreza em todas as dimensões da vida humana.
A unidade escolar já atende esta modalidade há 03 anos e lida com dificuldades, visto o numero de evasão o qual expressa um alto índice de acesso e não permanência na escola. E uma das saídas que a escola encontrou para amenizar a evasão foi desenvolver, entre outras ações: Casamento coletivo, visando regularizar a situação legal dos casais, resgatarem os valores morais das famílias e elevar a autoestima e permanência dos alunos na escola. Feira comunitária como meio para desenvolver cálculos matemáticos sistematizados e aquisição de valores em moeda e econômico como auxílio dos alunos e suas famílias; Oficinas de sabão e arisco objetivando o treinamento para formação profissional, bem como despertar interesse para as áreas da indústria e comercio, considerando a escola como ponto de incentivo; Solicitação e doações de Cestas básicas para estes alunos, incentivando e ajudando, assim, no orçamento da casa, visto que os mesmos são pais e mães de família.
Visa-se, desta forma, reduzir o índice do analfabetismo no estado e facilitar a preparação profissional visando área empregatícia e conseqüentemente a melhoria da renda do município. Diante o exposto, enfatiza-se como item significativo, a melhoria da qualidade do ensino, elevando, assim, o sucesso escolar do aluno. E a doação das cestas será utilizada pedagogicamente com o estudo das calorias e proteínas dos alimentos como orientação dos hábitos alimentares e higiene pessoal.



JUSTIFICATIVA

O movimento de ação alfabetizadora de nossos jovens e adultos fazendo-os sujeitos da transformação social é apenas um passo dado pelas políticas educacionais no país, porem, faz-se necessário o envolvimento e parcerias das demais instâncias sociais (política/econômica e saúde). O analfabetismo se apresenta como exclusão social e esse fato ocorre em decorrência da não participação na distribuição das riquezas, nas decisões políticas e outros aspectos que fazem parte dos direitos e deveres do cidadão.
O município de Tocantinópolis é marcado por uma grande carência empregatícia e conseqüentemente econômica. E apresenta um índice significativo de analfabetismo entre jovens e adultos. Parte desse índice populacional já tentou estudar, mas diante a falta de emprego acaba abandonando os estudos priorizando a busca de sua sobrevivência e de suas famílias através de outros meios, seja pecuária e/ou agrícola (áreas também não expansivas) ou mesmo abandonando suas famílias e buscando outros centros. Essa afirmação é comprovada através de estudos feitos por este município o qual também é considerado subdesenvolvido. Eis o fator primordial pelo qual a Esc. Est. Pe. Giuliano Moretti oferece a modalidade educação de jovens e adultos, com a preocupação não só com o conteúdo programático, mas com a formação plena do educando e a melhoria de suas condições de vida.
Neste pressuposto a escola recorre a este programa de doação de cestas básicas em nome da coordenadoria estadual de fortalecimento e desenvolvimento da escola que assegura o Programa Evasão Nota Zero e que tem como objetivo manter todos os alunos na escola minimizando e/ou erradicando o analfabetismo no Estado.



OBJETIVOS


Geral
Formar sujeitos ativos capazes de exercer, de fato, a cidadania no processo de desenvolvimento humano. Bem como, o reconhecimento e valorização dos Programas oferecidos pelo Governo, visando a melhoria da qualidade do ensino e redução do índice de analfabetismo no Estado do Tocantins (TO).


Específicos
Oferecer aos alunos da modalidade EJA 1º Segmento uma cesta básica como incentivo ao acesso e permanência com sucesso na escola.
Elevar o rendimento escolar dos alunos
Sensibilizar sobre o constante processo de educação alimentar que pode ser trabalhado como tema transversal.
Reconhecer a importância da participação da comunidade na escola como forma de incentivo aos alunos.


METODOLOGIA

Distribuir as cestas básicas aos alunos
Trabalhar informações sobre alimentação e nutrição em sala de aula como tema transversal.
Desenvolver atividades pedagógicas com professores extraclasses (reforço) como incentivas ao desempenho acadêmico dos alunos.


RECURSOS

Humanos

Gestora
Supervisora pedagógica
Coordenadores pedagógicos
Coordenador de apoio
Professores
Alunos
Voluntários


Materiais/Didáticos

Som
Vídeos educativos
Digital (máquina fotográfica)
Papel chamex
CD e DVD
Livros,
Quadro e giz
Data show


Parcerias:

Fórum
Diretoria Regional de Ensino
Colégio Dom Orione
Eu
Comunidade em geral


AÇÕES E CRONOGRAMA


Ações desenvolvidas

Elaboração do Projeto Busca de parcerias
Averiguação sobre a permanência dos alunos na escola
Distribuição das cestas, monitoramento das ações.

Avaliação do projeto
Visita às famílias dos alunos faltosos
Casamento coletivo
Feira comunitária
Oficina de tempero (arisco)
Oficina de sabão
Passeio
Palestra sobre autoestima e qualidade de vida
Aquisição e doação de roupas usadas
Atendimento aos alunos por voluntários (profissionais) da área da saúde
Encerramento



AVALIAÇÃO

A avaliação será contínua, através da observação e registro (relatórios) das atividades desenvolvidas, rendimento acadêmico dos alunos e da permanência dos mesmos, na escola, através do programa evasão nota zero.

Memorial Reflexivo

Quando fiz a minha inscrição no curso Ensinando e Aprendendo com as TICs, pensei logo que seria uma oportunidade de aprender mais sobre como manusear o computador para aprimorar mais meus conhecimentos em relação a esta máquina. O curso superou as minhas expectativas, pois pensei que já sabia muita coisa e na realidade surgiram atividades inovadoras durante o curso que me fez ver a dimensão do mesmo.
As dificuldades que surgiram foram muitas para eu realizar as atividades propostas do curso. Ao trabalharmos 40 horas semanais e principalmente 8 horas no turno matutino e vespertino, nos vicia para realizarmos somente o nosso trabalho e com isso achamos que não temos tempo para mais nada. Com base nesse pensamento, tive que me reorganizar, otimizar o meu tempo para realizar as atividades do curso. A tutora Raimunda e a tutora Fátima são duas campeãs de paciência, sempre estiveram prontas para nos ajudar e quando sempre a procurávamos para tirar dúvidas, eu via claramente o ar de satisfação nos rostos delas. Quando elas cobravam as atividades que estavam por realizar, principalmente quando vinha até a escola, era de uma extrema delicadeza.
O curso trouxe contribuições para a mudança na prática pedagógica. As atividades propostas são inovadoras, com a utilização de recursos tecnológicos para inovar a prática pedagógica, facilitando dessa forma a aprendizagem dos alunos e despertando o interesse do mesmo.
Foi oferecido um curso que realmente aprimorou meus conhecimentos em relação ao manuseio de programas no computador. Despertou meu interesse, com embasamento, para realizar um trabalho diferenciado na escola.

Conceituando Currículo e sua Integração com as Tecnologias

Não há um conceito exato para Currículo, mas nele estão incluídas todas as atividades que permitem que o aluno aprenda. Incluem também as atividades planejadas para atingir os objetivos educativos e acontecimentos inesperados que se revelam boas oportunidades para o aluno aprender.
O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens relevantes.
Percebemos que as tecnologias fazem parte do currículo escolar, são utilizadas como recurso para melhorar a prática na sala de aula e conseqüentemente aprimorar os conhecimentos dos alunos, mas não aparece de forma explícita no Currículo oficial, detalhando o seu real valor para o planejamento. Porém, ao planejarmos as nossas aulas diárias já inserimos os recursos tecnológicos visto que as contribuições das tecnologias são relevantes para um ensino aprendizagem de qualidade.
O Currículo escolar se torna mais efetivado com a realização de projetos, visto que todo projeto escolar surge de uma problemática e para tentar amenizar ou solucionar, faz-se necessário a elaboração de objetivos, metas e ações consistentes e possíveis de serem realizadas. Assim, o currículo contribui para a aprendizagem plena dos alunos.

PROJETO SOLETRANDO

Escola Estadual Pe. Giuliano Moretti
Tocantinópolis: 30/10/2009/2010
Professor (a): Rubenita Costa de Araújo
Coordenadora: Eromilda Lopes de Carvalho Sales
Disciplina: Língua Portuguesa
Séries: 6º e 7º ano do Ensino Fundamental

SOLETRANDO
ENTRE NESSA RODA
1. JUSTIFICATIVA
2. OBJETIVOS
3. PÚBLICO ALVO
4. METODOLOGIA
5. RECURSOS
6. REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO
7. AVALIAÇÃO
DEFINIÇÃO – NATUREZA DO PROJETO
Trata-se de uma proposta de atividade a ser desenvolvida na área de estudo de língua portuguesa, na Escola Estadual Pe. Giuliano Moretti, nas séries/ 6º e 7º ano do ensino fundamental.
JUSTIFICATIVA
O projeto foi elaborado para atender fundamentalmente as deficiências por parte dos alunos com relação a escrita e acentuação dos vocábulos, pois a fase de revisão e reescritura de palavras é decisiva para atingir a produção de um excelente texto. Pois entendemos por reescritura o processo de leitura crítica da palavra. Certamente a efetivação desse projeto irá contribuir de forma positiva para melhor aprendizagem dos alunos do 6º e 7º ano. É uma atividade que desperta a criatividade e a participação ativa dos alunos.
Objetivos gerais: Estimular e incentivar o aluno do 6º e 7º ano na pesquisa pela escrita correta das palavras que nada mais é que um desafio que se deve abraçar com o intuito de ajudar a assimilar e praticar consultando o dicionário e livros que podem ser criativos e prazerosos.
Objetivos Específicos
Identificar os erros ortográficos na escrita;
Treinar e fixar a ortografia de algumas palavras;
Favorecer entre os educando o desejo pela leitura e a escrita correta;
Ampliar os conhecimentos, como grafar e acentuar as palavras.
PÚBLICO ALVO
Alunos e alunas do 6º ao 7º ano do ensino fundamental da Escola Estadual Pe. Giuliano Moretti.
METODOLOGIA
O trabalho será desenvolvido em conjunto com a participação ativa do corpo docente e discente da Unidade Escolar.
Aulas expositivas e explicativas, procurando diversificar tanto o ambiente de trabalho como as atividades realizadas na sala de aula.
Procura de palavras n o dicionário.
Pesquisa de palavras na internet.
Momento no pátio com os alunos soletrando as palavras acompanhadas pela professora e jurados.
RECURSOS
Humanos: Alunos e professores;
Material: data show, Computador. CDs, pen.drive, cartolina, tesoura, caixa amplificada, pincel atômico, cola, EVA, vídeos, dicionários, livros etc.
CRONOGRAMA
Data:
26/10/2009/2010
27/10/2009/2010
28/10/2009/2010
29/10/2009/2010
30/10/2009/2010
AVALIAÇÃO
Será realizada de acordo com o desenvolvimento e envolvimento nas atividades;
Participação do aluno;
Comportamento;
Leitura correta das palavras.
REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO
BUARQUE, Aurélio de Holanda Ferreira. O minidicionário da Língua portuguesa, Rio de Janeiro. Nova Fronteira, 4ª Ed. 2001.
Curso Básico de Redação – Hermínio Sargentim-volume1.
Revista Língua Portuguesa;
Internet.
ETAPAS DO SOLETRANDO
1ª. Etapa: Explicação do assunto, “ortografia”, grafia com: s, SS, z, SC, RR, c, ç, j e g.
2ª. Etapa: Procurando palavras;
3ª Etapa: Vídeos sobre a nova ortografia; a
4ª. Etapa: Praticando a pronuncia e a escrita das palavras para apresenta na fase final do soletrando;
5ª. Etapa: Ação do soletrando.

OBSERVAÇÃO: Este projeto foi elaborado no ano de 2009 e desenvolvido a mesma professora deu seqüência no ano de 2010.

Socializando Experiências com Projeto

O projeto “Soletrando” foi elaborado para atender fundamentalmente as deficiências por parte dos alunos com relação a escrita e acentuação dos vocábulos, pois a fase de revisão e reescritura de palavras é decisiva para atingir a produção de um excelente texto; estimular e incentivar o aluno do 6º e 7º ano na pesquisa pela escrita correta das palavras que nada mais é que um desafio que se deve abraçar com o intuito de ajudar a assimilar e praticar consultando o dicionário e livros que podem ser criativos e prazerosos.
No decorrer do desenvolvimento do projeto os alunos treinarão a ortografia, ampliando os seus conhecimentos como grafar e acentuar palavras.
O referido projeto será desenvolvido em conjunto com a participação ativa do corpo docente e discente da Unidade Escolar através de aulas expositivas e explicativas, procurando diversificar tanto o ambiente de trabalho como as atividades realizadas na sala de aula através da procura de palavras no dicionário, pesquisa de palavras na internet e momento no pátio com os alunos soletrando as palavras acompanhadas pela professora e jurados, utilizando o programa do Luciano Ruck “Soletrando” gravados em Cd e repassados com o data show.
O projeto já foi desenvolvido na escola e os professores continuarão a desenvolvê-lo, pois despertou e chamou a atenção dos alunos contribuindo assim para a ampliação do conhecimento dos mesmos.

PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS

Nós professores ao nos engajarmos de fato no fazer e planejar nossas aulas com material “didático-tecnológico” estamos renovando a nossa prática e acompanhando a evolução tecnológica que o mundo atual exige. Ao depararmos com essa realidade já presente nas escolas, temos que acompanhar o ritmo dessa evolução, preparando aulas usando a mídia digital como recurso, visto que os nossos alunos já dispõem de aparelhos tecnológicos e manuseiam com facilidade como os aparelhos celulares, mp3, Pen drive, etc., e muitos já têm acesso a internet.
As aulas planejadas com a utilização da mídia digital chamam mais a atenção do aluno, já que a inovação atrai a curiosidade, levando dessa forma a aprendizagem de fato, além do conteúdo, o aluno também aprende a manusear a máquina.
Essa inovação tecnológica nos garante mais aprendizagem, mais concentração, mais interesse e descoberta por parte dos nossos alunos. E assim, o planejamento, a aula, os alunos e o professor mudarão, quando perceberem que agora é a hora de mudar. A evolução forçosamente nos remete para a mudança, só não percebe aquele que não está aberto para a inovação, para o novo.
Nós professores temos que selecionar o que o nosso aluno precisa para aprender, visto que as informações que o nosso aluno tem acesso, não são todas benéficas para a aprendizagem do mesmo.
Com acesso a esse material na escola, não devemos fazer de conta que não vemos, temos que deixar o comodismo de lado e nos lançar para frente, para o novo, para a descoberta, o educador do futuro terá um perfil voltado para as tecnologias.

PLANO DE AULA

ESCOLA EST. PE. GIULIANO MORETTI
CURSO: Ensinando e Aprendendo com as TIC’s
COMPONENTE CURRICULAR: História
TURNO: Vespertino
AULAS PREVISTAS: 03
PÚBLICO-ALVO: Aceleração da Aprendizagem I, II, e III
PROFESSORA REGENTE: Mª da Consolação
CURSISTAS: Valdânia, Eromilda, Lucinea, Emerson, José Alberto, Aldenize e David.
COMPETÊNCIA: Ter atitude de respeito à diversidade social e cultural existente nos diversos grupos e segmentos sociais.
HABILIDADE: Ter uma atitude critica e consciente diante dos direitos humanos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Racismo
CONTEÚDO CONCEITUAL: Compreender como a sociedade age e reage diante dos direitos e liberdades básicos de todos os seres humanos.
CONTEÚDO PROCEDIMENTAL: Analisar as conseqüências de uma sociedade desigual, como também suas formas de opressão que afetam por total uma sociedade.
CONTEÚDO ATITUDINAL: Valorizar, respeitar e reconhecer o ser humano independentemente de cor e raça.
Data
Aula
Metodologia
Recursos
30.08
01
Aula expositiva sobre a Declaração Universal dos Direitos Humanos
Textos dos Direitos Humanos
31.08
02
Exposição de dois vídeos:
Discriminação e Racismo.
Parte:2
e 3
Data Show, pen-drive e telão.
01.09
03
Reunir as três turmas do Programa Aceleração da Aprendizagem e fazer a culminância em forma de debate.

Recurso humano (discentes e docentes)

AVALIAÇÃO: Os alunos serão avaliados através do desempenho, participação e
Bibliografia: Referencial Curricular e Portal do Professor.

AULA COM A UTILIZAÇÃO DA MÍDIA DIGITAL - TV ESCOLA CONTEÚDO: RACISMO

Aos alunos em sala de aula foi apresentado dois vídeos sobre preconceito racial, com algumas pessoas que relataram sobre o preconceito sofrido nas suas vidas e após, alguns artigos da Declaração do Direitos Humanos em forma de slide. Houve por parte dos alunos bastante interesse e interação, acontecendo a aprendizagem através da explanação do conteúdo que foi clara e objetiva, devido os recursos utilizados. Nós professores com essa atividade, aprendemos a pesquisar e manusear o computador, otimizar o tempo e utilizar a mídia como recurso em nossas aulas.

Hipertexto

O HIPERTEXTO NO ENSINO APRENDIZAGEM



Hipertexto é um texto no formato digital, que se agrega a outros na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal.
O hipertexto pode ser usado para disponibilizar a informação em catálogo de produtos, apresentação de empresas, softwares educacionais, publicação na Internet, Helps nos CD ROMs, Windows, e outras aplicações.
O hipertexto possibilita a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, agregando-se recursos como sons, imagens, animação tornando-se a consulta mais fácil e atraente.
Na Educação o hipertexto ajuda o aluno à pesquisa e a produzir textos. No ensino aprendizagem leva o aluno desenvolver a interesse, a descoberta, pois ao acessar um hipertexto, o aluno desperta a curiosidade em busca de uma informação, construindo assim o conhecimento.
O hipertexto na educação, traz uma enorme contribuição, no que diz respeito à construção do conhecimento compartilhado, os alunos aprendem mais, despertando nos mesmos um espírito colaborativo.

As Novas Tecnologias na Escola

A escola há muito tempo vem se preparando para receber as novas tecnologias no contexto educacional. Hoje as escolas estão equipadas com salas adequadas e equipadas para DVDs, computadores e todos os aparatos tecnológicos atuais. Os professores, mesmo alguns resistindo, se preparam com cursos de capacitação em tecnologias, inclusive os alunos.
A expectativa de cada um é adquirir mais informação, mais conhecimento. Na realidade, as informações que os alunos recebem são muitas, algumas sem fundamentação para que eles tenham um conhecimento que de fato os ajude na preparação para a vida, para o trabalho, na profissão que irão escolher. A nossa tarefa como educadores é selecionar as informações significativas. Como diz no vídeo, Ladislau Dowbor: “A cabeça não tem que ser bem cheia, tem que ser bem feita”.

O Auxílio das Tecnologias na Prática do Professor

No contexto escolar deixa-se claro a existência da tecnologia moderna como ferramenta para auxiliar o professor na sua prática. O turbilhão de informações novas que chegam, deixa alguns estáticos, por resistência ao novo e outros eufóricos devido a sua ânsia de aprender a ensinar com o auxílio das novas tecnologias. Repensar a sua prática é o primeiro passo, para o educador que quer inovar. Necessariamente essa inovação diz respeito ao ato de ensinar com o auxílio das novas tecnologias. Não basta o aluno adquirir meramente as informações e sim transformar as informações adquiridas para construir o conhecimento, deixando ele escolher o que quer aprender, o que ele quer criar.

Meu nome é Lucinea Rodrigues, sou professora, pedagoga e trabalho na Escola Estadual Pe. Giuliano Moretti. Estamos reunidos no Labin do Colégio Darcy Marinho para mais um encontro presencial no dia 04.05.2010.